>>645

>>問題点の影響がどのくらいあるか、原因は何か調査する方が先だろう。
>過去ログ＞１にあるだろ、それは事実上不可能だって。読んだよな。

やれる事が全く無い訳じゃないだろう。
それとも場当り的な対応しかしないのが教育なのか？
問題対応策と称した場当り的な対応をやって、副作用については出てから考えるのか？
そういえば順序固定も似たようなものかｗ

>さあ。先輩たちから子どもとはそういうモノだと言われて、先輩たちの経験から学び守ってきたからな。
>正直分からないよ。先輩たちの助言を無視して、子どもを実験台にして実験しろって？

問題の大きさを把握していないのはよく分かったｗ
調査をする気もないんだな。

>いや。全く、理想論ではない。（完全に事実）　工夫をして質問をすると…
>多くの子どもが色々考え発表する。高学年になると難しくなるから発表がやや少なくなるけどな。

算数・数学は、やり方を覚えてそのまま使う事だと思っているような書き込みが結構ある。
生徒側にも教師側にもいるのは確かだろう。
アナタの発言を見ると、そんな人はいないと言っているように見える。