>>410
>「ずつに着目」ってのは、それと似ている行為なんじゃないの？まあ、サンドイッチの手法も含め、テクニカル過ぎ
>るってのはもちろん認めるが、本格的に理解できない子供への救済策の面はもちろんあるだろ。

理解できない子供はどうやってケアしていくんだ？
こうなっては順序では理解度は判断不可能になるし、ケアする対象すら不明確になる

それに、文章題をよく読まない子供の対策にもならないのは認めるのか？
よく読まなくても順序固定の式は書けるよな

>納得云々の話じゃなくて、この手法が演算の拡張の本質だろ。

なるべく生徒が自分なりに理解し、納得して先に進むのが理想だろう
あなたの考えでは、納得して使いこなすイメージはどうでもいいと受け取っていいのか？
そうなら、やり方を教えて当てはめるだけの教育方針にも納得がいく