>>399
>子どもが文章題をしっかりと読む訓練になる。

指導書ですら「ずつ」に着目とかやってるし、サンドイッチとかも広まってる
結局、文章題をよく読まないでも順序固定にするテクニックに頼り、文章題をしっかりと読む事に繋がらない

>小数、分数、文字式になっても混乱せずに、掛け算か割り算かを「根拠を持って」式を作ることができる。

小数、分数、文字式を自分で理解し納得しなくても、「とりあえず」式に出来るから理解に繋がっているか怪しい
過去ログに文字式が出来ないと嘆いている話があるから、文字式の理解に繋がってないのは確かだろう

>下位の子と上位の子が互いに相手へ立式の根拠を説明するためのコミュニケーションツールともなる。

妙な先入観のせいで「式の意味」が違うとか言い出し、色々な考え方が出来ないようにしている
式とはどういうものかを誤認させ、間違ったコミュニケーション方法を実践させている
http://www.asahi.com/edu/student/teacher/TKY201101160133.html
＞２×８ならタコ２本足
結果、順序固定にさせる為、こんなデタラメを教える破目になる

>交換則を安易に認めず数が拡張される度に常にチェックするという態度は必要。

交換則を正しく理解させるのが先決だろう
理解していない事にして順序固定にするのは本末転倒