>>173
>「1つ分の数×いくつ分」で導入しているのは知っているが、交換法則に気付いた時点で「いくつ分×1つ分の数」も成り立つのが分かるな。
「性質」として「交換法則」は成り立つね

>君の中の義務教育は論理的に考えてはいけないようだから「いくつ分×1つ分の数」は認められないかｗ
「定義」と「性質」は違うからね

>理解しているか不明なまま書いた「2×3」を説明した事にするのはお粗末過ぎる。
「理解しているか不明なまま」かどうかどうやって判断するんだ？
すぐ自分ではできないことを棚に上げて人を非難するのは君達の悪い癖だｗ

>やり方を丸暗記して当てはめれば正しい説明だｗｗｗ
大人なのに式を使って説明できない君よりは、指示通りのことができるだけずっとレベルが高いな


>これの公式なソースを出してくれ。
学習指導要領解説に以下のようにある
君は学習指導要領解説を公式なソースと認めないというのか？
・10×4 は，10 が４つ
・0.1×3 ならば，0.1＋0.1＋0.1の意味
・０×３の答えは、乗法の意味に戻って０＋０＋０＝０と求めたりする

>義務教育の範囲では「2+2+2を3×2と書いてはいけない」という内容を含んだものだ
これは意味不明だ
逆に「8÷2」を「2÷8」と書いてはいけない、「3^5」を「5^3」と書いてはいけない、
と必ず書いてあるソースを出してくれ
必ず「定義とはそう書くもんだ」という証拠を見せてくれ
私は気にしたことはなかったが君の主張が正しければ必ず書いてあるのだろうからな
むしろ書いてない場合が多数なら、君の主張に無理がある、ということだな