>>550

>じゃ聞くが、漢字書き順の場合はお前だったら実際どうするんだ。

この書き順なら綺麗に書けると教えて、書き順にマルバツは付けないな。
余談だが、書き順は時代と共に変化するし、ものによっては複数の正しい書き順があるものもある。

算数なら、このやり方で解けると教えて、生徒が別の方法でも解いてもマルにする。
掛け算で解ける問題を足し算にする生徒には、8×9 等の大きい問題を出して、掛け算の利便性を実感してもらう。


>具体的は施策の話が一切無く、いきなり持論を述べられても。
>再度聞く。具体的施策はどんなのだ？

専門家や教師が考えるものだろｗ
順序固定のように、考え方は一つしか認めず、正しい式は一つと刷り込んでいるんだから、何時までも混乱して当然だと思う。


>正解が幾つもあると混乱するのは少数。

そもそもどのくらいいるんだ？
足し算の問題で「1＋2」でも「2＋1」でもマルなのも理解できないのか？

俺が小学生の時は、混乱する人がいるという認識はなかった。


>分かっていないのは、個別に物事を深く考えていないせいじゃないの？

算数で試行錯誤してもマルにならないから、個別に物事を深く考える人は減ってるんじゃないの？