>>116
>サンドイッチにはもちろん問題点はある。だが、掛け算の定義をしっかりと押さえ、色々な文章題に対応させることと
>天秤に掛けると、俺は問題点よりは利点が大きいと思う。サンドイッチ指導へのフォローは当然次の学年で新しい
>数が出て来た際に、掛け算の定義に立ち戻ることから実現できると思っている。

サンドイッチで問題を解いているか順序から分からないよな。
どのくらいの人数がサンドイッチを使っているか分からないのにどうフォローするんだ？


>＞満足感を与えるためなら順序なしのがマルが多いだろう。
>
>これは、安易に問題をよく読まず解答を書く子どもが増える危険性が大だと判断する。

順序がないと、どのくらいの割合で問題をよく読まない人がいて、どうやって掛け算だと判断しているんだ？
順序を固定にすると問題をよく読む根拠は何なんだ？
何も分からないなら、順序固定派の妄想と思われてもしょうがないな。