単位のサンドイッチの指導の前の、丁寧に文章を読んだりという指導で何が１あたりの数で何がいくつぶんか文章題から読み取らせるなら、順序固定は別に必要無いよね？
「１あたり量×幾つ分」を習熟させるのはいいけど、「１羽あたり２本の４羽分」でも「片耳あたり４本の両耳分」でも「１あたり量×幾つ分」には違いないから、2×4でも4×2でもかまわないよね？

>サンドイッチにはもちろん問題点はある。だが、俺は問題点よりは利点が大きいと思う。
>満足感を与えるためなら順序なしのがマルが多いだろう。これは、安易に問題をよく読まず解答を書く子どもが増える危険性が大だと判断する。
サンドイッチは掛け算の定義を押さえるのに役立ちはしないし、逆順でも積を求めることはできる。どこに違いがあるのだろうか。