>>394
> 実際に教えたことのある人間は、指導要領解説に毒されているから、

もうこの時点で思い込み入りまくりだよね。現場教師は教科書、指導書の類は見る。
しかし指導要領系の文書までは見ないものだよ。教師ですら「指導要領にこうある」という嘘にころりと騙されたりするからね。
かけ算順序は指導要領や解説には無い。あると言った教科書出版社があったが、文科省が言下に否定した。
まぁ、教科書出版社に「指導要領にかけ算順序がある」と言われて、そうなのかと思った人は一部にはいるだろうね、教師も含めて。

> どう教えるのがよいか？と> どう教えることに決められているか？の区別が全くついていない。

どう教えるのがよいかということは、文書としては指導書などにあるわけ。それより同僚との相談のほうが大きい。学校の方針もだ。
でさ、どう教えることに決められているかって、決め事はどこに書いてあるのかい？誰が指示しているんだい？
言ってることが穴だらけだよｗ

> つけようとする意思も感じられない。

へー、ずいぶん現場無視つーか、現場を知らない様子なのに、意思の有無まで分かるんだ、へー、凄いねーｗ

> 経験を積むことと惰性になることは違うのだ> ということは、教師に限らず全ての専門職のモラルの根幹なんだがな。

その通りだよ。

> 教員には、それが分からないねえ。

分かっていると思うけどね。無駄にプライドが高いわけじゃない。実績なしには胸を張れないものだよ。
でさ、お前ってあからさまに似非さんだよね。自由派って、もともと現場教師を原因と考えていない。
むしろ生徒と同じく被害者と考えている。現場教師を責めるのはお門違いだよとね。何度も話した範囲ではそうだったんだがねぇ。現場教師を叩くと、咎めていた。

ずっと後になって、今もだが、教師ガーと喚くようになった。いいよ、それなら現場はかけ算で騒ぐ連中を敵とみなすことになる。
だから、俺は似非と呼んでいるわけ。似非さんが言うような、歪んだ算数でおかしな数学感覚身に着けた人間はごくわずかだ。
数学嫌いもね。変な算数で分からなくなったわけじゃない。もともと難しいという単純なことなんだよ。