>>337
何度か言っているが、その教え方は小学生にはダメだよ。

＞「80（円）×6（冊）＝480（円）なのはいいね？」（わざと入門時の順序にしてある）
＞「もし値段が分からないとしたら、x（円）××6（冊）＝480（円）と書けるんだよ。」
＞「もし冊数が分からないとしたら、80（円）×y（冊）＝480（円）と書けるんだよ。」

このやり方はオレも小学校の時やっていたが、算数・数学が苦手な子はこういう思考を特に苦手にしている。
なぜなら「こういうときは、こう」という直線的な思考にならないからだ。苦手な子に聞いてみると、全く違う思考
を間に挟む気がするため、把握しにくく、覚えにくいそうだ。一応言っていることは分かるが、自分が自由自在に
式を作れるかというと、何やら心許ない。

文系の先生からも、「オレはこの考えが苦手だ」と直接言われた時もあるし、余談としてこの手の話をしても
なにやら反応が鈍い。

だからこその、「１あたり×いくつぶん＝ぜんぶ」の式を徹底的に修得させる意味がある。
小２からの掛け算順序固定でこの式を押さえるのは、最終的には文字式でも掛け算を「根拠を持って」立式
させることができるようにするためだ。