>>556
あれ？君は>>552や>>556とは別人か？

>これを元に面積や体積等が「順序の無いかけ算」だと主張するのは無理があるだろ。
無理があるという理由は？
それに「円の面積」は「円の面積=半径×半径×円周率」だが、これがどうしてこうなるか君は説明できるか？
また、「円の面積=半径×半径×円周率」と「S=πr^2」で順序が違うのだがどちらが正しいんだ？

> 順序が違う事でバツになる事例が多々あるんだから、そう読み取れてない証拠だろうね。
学習指導要領解説に明記されていることを「そう読み取れてない」のは誰が悪いと考える？

>学習指導要領解説なんて曖昧な部分が多いから、拡大解釈して自分の都合のいいように解釈して「これが正しい」としても皆がそう思う訳じゃないぞ。
そうだな。
で、君は一体何を問題視しているか分からんが、私の主張に矛盾点があるなら指摘してくれ

なお、君が自分の都合のいいよう拡大解釈しているようなので断っておくが、私がソースを求めるものは、
義務教育からみると、明らかに間違いである用語の使用や「c÷a×b=c÷ab」という主張、および、
「どこどこで発言した」という証拠としてのレス番の提示だ
前述しているが、私の主張に矛盾点がなく共通認識内でカバーできる範囲なら特にソースは必要がないと思うが
それでもソースを要求するというなら矛盾点を指摘してくれ