>>26 の続き。

１や２の段階で、『できれば』5×3をペケにしないで欲しいというのがお願いしていること。
でも、「いや、不正解にするけど、後でちゃんと交換法則なども（略）」ということなら、その話次第。
どこかの段階で、「3個×5皿と5皿×3個は同じ」となるのならそれでいいと思ってるから。

３の交換法則を習って理解した後、「まだ不慣れだろうから順序固定で配慮」ならいい。
しかし、例えば「小学校の間は3個×5皿が正しい」「そｒが掛け算の意味、定義」だと困る。
その場合は、よく話を聞いて、こちらからも意見出ししてみるようにしています。

全く話が進まないなどで行き詰ると、第三者に入ってもらうということも考えるし、やってます。
第三者は、掛け算の順序を普段気にしていない人にお願いしています。偏っちゃいけないから。
弱いながら自分も自由派だからと自由派の人に頼むと、相手を叩きはじめたりすることもあって危険。
弱い固定派（順序は教えるのに便利だが便宜的と考える人など）のほうが仲介、調停には向くみたい。

もっとも、大半の子は掛け算の順序を気にしなくなっていくのが実状かな、今のところ。
なくても不自由しないものは忘れてしまうみたい。覚えとかなきゃいけないものは山ほどあるし。
（中学以降だし、スレ違いの英語だけど、そっちのほうがずいぶん酷いと思うものがたくさんある）