>順序固定は掛け算の定義を把握させるのだから、これを把握できていないということは、そもそもどういうときに
掛け算なのかが曖昧なまま直感で進んでいるということだからな。
論理に飛躍があるな。順序を固定することと定義を把握させることは同値ではないし、掛け算の性質さえ把握すればツールとして活用することは可能だ。
>0.333…個なんてのを小学生が把握できるなら
そもそも必修だと思ってた。
>他の人とうまくコミュニケーションを取って健康な生活を送る方が、その後もより
活躍できたのかもよ。
先生の言うことは聞かなければならないという生活指導のために順序固定するという話？
>「この文章題で、１あたり数は何ですか？隣の人に説明してください」とかの指示の工夫
>教科書の１あたり数と幾つ分に下線を引かせて、グループで確認しあうとかね。
その教え方自体おかしいと感じるんだが。
どちらの数が１あたりかなんて決まってない。紅白饅頭３箱を「１箱あたり２」としても「１色あたり３」としてもいい。
アレイ図や長方形で表せるような構造であることが大事なのであって、どちらが縦でどちらが横かに相当するようなことを考える必要は無い。