>>891
>具体的に説明したら、根本的な疑問は提示されなかったような？？？
常識的に「全然わからん」と書いたら、説明になってない、もしくは、説明が足らない、という意味だぞ。
「全然わからん」のだから「全然わからん」としか書きようがない。

>1.36とは、1と0.1が3つと、0.01が6つあると考えることができるな。
笑うしかないなｗ
「つ」と「個」の違いは何だ？
「1.36mは、1mを100等分した長さの136個分」は「計算方法」だが
「1.36mは、1mが1つと0.1mが3つと、0.01mが6つある」なら「計算方法」ではないんだな。
「1.36mは、0.01mが136個」ではどうなんだ？
いったい何が違うんだ？

>この理解を小学生に要求するのｗ？
そうだね。
しかし、そもそも「×3.1415…」の話を持ち出したのはキミだし、普通は円周率を無限小数で書かないから問題ない。
もっと、常識的に考えてくれ。

>「１あたり量×幾つ分」　＝　「3.1415…×2.26」　となるわけだ。
そもそも「×3.1415…」の話を持ち出したのはキミだし、逆順では意味がない。
これで「×3.1415…」の説明の要求に答えたつもりになっているのだから呆れるよ

>だから、何度も同じ事を言わないで、俺のように根拠を示せよｗ　少しくらい。
少なくとも私のとやり取りでまともな「根拠」などどこにもないぞ
過去ログのことを言っているなら、どれがキミの意見か分からないのだから、どこに根拠があるのかレス番を示してくれ。


>893
>この部分の理解は、最初は長さなどの具体的量を元にして行うから、最初から抽象的な
>扱いは子供の理解を超えるぞ。
「最初は長さなどの具体的量を元にして行う」なら全く問題ないということ。