>>885
>その計算方法も「逆数にして掛け算する」で「こういうときにはこう」で「１ステップ思考」だろ？
>式を立てて、それを計算するのは当たり前の行為だろ？

だから−ｗ　

その結論を求める時の説明が「２ステップ思考」なら子供にとって受け入れられないものになるだろうに。
ジブリの「おもひでぽろぽろ」のように。姉は「分子と分母をひっくり返せば…」と言うけど、妹は計算の根拠が
納得できず唸っていたよな。

>「1.36mは、1mを100等分した長さの136個分」だよね？
>小数は10等分した何個分等と、概念として「個」に関しても含んでいると思うが、

それは計算方法。どういう根拠で、小数×小数という式ができるのかってのを問題視しているんだよｗ
それに、「×3.1415…」ってのはどうなるのｗ？

>「0.5個」等はいつ習うんだ？

習わないよ。できる子供が集まっているクラス、あるいは余技で「こうもかんがえられるよね」って少し
扱う教師がいる程度。

累加は小数や分数や文字で立式の根拠が不明になるから、早めに脱却すべきだな。