>>718
計算方法は不要だってばｗ　「なぜか」じゃないよｗ

立式の根拠が「掛け算になる根拠を低位の子が一発で分かるように説明」できなきゃダメだな。

>小数という数があるということは履修したということだよね。自然数では同様のことはやったはずだ。
>幸い、1m当たりの重さは示されている。1mの長さの針金2本も2mの針金1本も同じ重さだよね。
>1m3本と3m1本も同じに考えられる。そこまで来たら、後一息じゃん。何倍になるかということだ。
>そして何倍の何は小数でもいい。例えばそう理解することができるけど、01mの重さ基準でもいい。

最後は「計算方法」になっているな…要するに簡単に要約すると、「自然数の時に掛け算だったから小数の
時にも掛け算になる」ってこったろ？簡単にいうとさ。

>一応、bもaも具体的な数字が書いてあるケースだとしておこう。文字変数を数字と思えるかは別問題だから。
>これも1分間でbLだと示されている。2分間なら2bL、3分間なら3bL。これも何倍かということに行き着く。

これもそうだな、整数の場合はどうかと思考するんだろ？
でも、これは低位の子には向かない思考方法なんだよ。
「センセ−難しい。わからない」と言われるのがオチだ。あるいは黙っているけど、テストでは分かっていないことが
露呈するパターンの方が多いか。　なぜか。

それは「思考が２ステップ」だからだ。低位の子はどうしても「こういう時にはこれ」という思考に落とし込まないと
理解が困難になる。

「１あたりの数×いくつ分」で考えさせる手法が思考を１ステップに落とし込める有力な手法なんだよ。しかも、
小数や文字にまで適応できるしな。