>>552
> >>550-551
> 「どちらでもよい」とした具体的事例は無いことがすべてで、キミの解釈は極一部の特殊な例に過ぎないということだ。
> 結局、何をしたいのか、何を言いたいのかよく分からんｗ

どうするか決めるのに決定的なことがないということなんだよ。だから、どうするか決めようよということ。
みんながバラバラなことをしちゃ駄目じゃん。教わるのは掛算なら小学2年生なんだから。
そういう話ができないなら、掛算順序固定か自由の決定的な理由を示すべきじゃないのかな。
（個人的には不可能だと思っているけど）

> でも、「教え方固定」なんだよな？

そう、教える人ごとで新しいことの最初の教え方が違っていてはいけない。
習ったばかりだと、説明の文言は違うけど内容は同じ、と理解できないんだから。

> その中途半端な姿勢が現場を混乱させる原因になるんだよ。ある意味、諸悪の根源だ。

教え方がバラバラでも大丈夫だというなら、どのようにバラバラなら大丈夫なの？
あるいは、バラバラでも大丈夫だという根拠があるの？根拠を示せとすぐ言うんだから、あるんだよね？
是非教えて欲しい。参考にしたい。

> ここで話をするしないに関わらず、勝手に実践すればよいんじゃないか？

そうしてはいけないという意見だよ。上で説明した。