>>789
＞ 既に言われているように、6÷2(1＋2)という式は
＞ 明らかに2通りの解釈ができ、この問題に答えは無い。

＞ なぜ2通りの解釈が生じるのかというと、我々が受けてきた教育では、
＞ この式に関する演算の順序が明確に定まらないからだ。

この前提が微妙過ぎるんだろ。数学における一義性要求からしても。

「我々が受けてきた教育」と「台湾での教育」との教育論的差異ならわかるが


あと、このスレでルールを議論する意義がよくわからんのだが。