>>451
>>452
此処まで詳しく整理して頂くと私でも大変に判り易いです。重ね重ねどうも有
り難うございます。あなたは百万遍の方とお見受けしますが、それはともかく
としても、あなたの分類に従えば「切り分け」という私の言葉は確かに不適当
です。大変に申し訳ありませんでした。私は類型（１）を単なる「切り分け」
という安直な言葉で認識していましたが、それが正しくないという事がお陰様
でようやく理解出来ました。どうも有り難うございました。但しこの場合に、
教官自らが大切だと考える研究対象なり方向性であれば自分で決着するのが
当然ベストでしょうから、それで私は敢えて「切り分け」という表現になって
しまいました。宮廷の先生方のご苦労が深く理解出来ます。

確かに（４）を除外すれば（１）が一番楽な解決方法でしょうが、（１）はあ
る意味で「一番学生さんの為にはならない方法」ではないでしょうか。其処だ
けがどうしても釈然とせずで、疑問として残ります。但し現実問題を考慮に入
れると、これは「致し方ない」という結論でしょうか。

それで（２）ですが、重要だと考えられる方向性を学生に対して示唆されただ
けでも指導教官としての役目は十分に果たされたと私は考えます。それを指導
教官からアイデアまで貰わなければ何も出来ないという学生であれば、それは
たとえ後で伸び悩んでも、あなたの責任ではないでしょう。

此処で一旦切ります。