>>695
だから、それを持ち出しても「お前の主張するコト(>>681後半など)」をやっていいって根拠になってないだろｗ
現実に文科省の方針は>>681の後半のようにはなっていない。君が言う>>681後半のような教育をしなければ
いけないという根拠や証拠はあるのかと聞いているわけだ。

>>696
俺は「現実場面を見て、それにうまく適合するように負の数の演算を定義」とか
「現実と適合してうまくいくからそう計算を定義」とか書いた。

「現実に沿っている」とか「抽象的でない」とかの意味がいまいち不明だから、答えようがないな。
小学１年生が１２３…とモノを数えた瞬間にも抽象性が発生しているがね。

というか、「詭弁の特徴のガイドライン」の６番に該当するんじゃないのかこれ。関係ありそうで
関係ない話を始めて話をそらすというヤツね。