数学者の知的好奇心と数学世界の調和美に対する感動だけを牽引力とし、
哲学的な愛知の精神だけをバックボーンとしていたのでは、数学は
「忘れられた科学」となりはて、若者が生涯を賭けて参入する職業的専門分野
ではなくなってしまう。
数学者が個人として「武士は食わねど高楊枝」の心意気で志操を堅持することも
評価に値するが、数学界全体としては、「世のため、人のため」になることに
努めねば、社会の支持を失う。
まして、「数学者となるためにではなく数学を学ぶ」学習者が主である学校教育に
おける数学に関しては、「学習者に役立つ教育」が必要である。
従って、学校教育にかかわる教育者は専門学者よりも、「何が学習者に役立つか」に
関して、広い見識と包容力のある価値観を持たねばならない。
（統計学会誌、藤田宏著、より抜粋）