日本の数学教育現代化運動はアメリカやフランスのそれに比べて
バランスが良かった。急進的ブルバキ主義でなかったという点で。
問題は当時のアフォ高校生が、当時の体系的で重厚な「数学Ⅰ」
についてこれなかったことだった。