「総合的な学習の時間」はとりあえずいいと思うが・・・
■ このスレッドは過去ログ倉庫に格納されています
0001名無しさん
NGNGは批判も多いが、とりあえず私はいいと思いますよ。子どもたちが
それぞれの力に応じて調べることができるし、一日中机に座って
退屈な説明聞いているよりずっといいのではないかな。いろいろな
方面から意見を聞きたい。
0002名無しさん
NGNGでもプリントを配って小テストだったよ（笑）
0003名無しさん
NGNGわざわざガキどもを遊ばせ、日本中にバカを増やすだけ。
0004名無しさん
NGNG自分の興味のある分野の勉強をもっとやったほうが、自分のために
なると思う。
0005＞４
NGNG数学は、与えられた条件のみで飛躍のない論理を組み立てる能力・嗅覚を
養うものでもある。現代社会の至る所に現れる筈だが・・・
これらを無くせば、日本という国はつぶれてしまう。
こんなことだからロケット一つ飛ばせないのだ。
産業で成り立つこの国がつぶれてしまう。
0006５
NGNG教師なんかに聞いたって、本当に興味のある分野ならロクなことできないぞ
自分でやった方が何千倍もマシ
0007>１
NGNGいつまでも退屈な授業から脱皮できないから、目的のはっきりしない
「総合的な学習の時間」なんて考えるんじゃないの。
0008名無しさん
NGNGそれ故、基礎学力がおちるだけでなく、何に興味を持って良いかわからない生徒ばっかりになりそうです。
意欲のある生徒は、先生や学校がどんな状態でも伸びていくものです。
それに、塾や予備校もあるし勉強しようと思えばいくらでもできる。
しかし、勉強に興味をあまり持たず、遊んでばかりいる生徒にはがんがん基礎学力を詰めこまんやならんのです。
また、過去の文部省の施策は「ゆとりの時間」を含めて全部失敗していますからね。
今度も総合的学習で生徒がだめになって行くでしょう。
いじめ・不登校・学校内暴力なんて解決できないでしょう。
0009?
NGNG例えば今までだって夏休みの自由研究なんてモノがあったけど
あれは本当に何かの役に立ってるのか？
あんなもの自由研究の本とか意味も無く写すだけだろ？
実験なんかしてもそれがどう重要なのかとか基礎学力の無いうちは
別に感動もなく面倒なだけの宿題だったと思う。
実際、私の小学校では入選作品が本に載った後に「ねた本丸写し疑惑」
なんてものが囁かれたりしたものだ
あの自由研究というものが本当に全国的に良い結果をだしている素材で
あれば総合的な学習の時間というのにも希望がもてるかも知れないけど
多分失敗すると思う。
面白いとか何か変だとかいう興味は、基礎学力があっての嗅覚であると思う
0010１ですが
NGNG確かに、教科時数の削減までして「総合的な学習」を入れるのですから
基礎的な学力の低下が心配だと思います。
ただ、今回の改革では基礎基本の重視というのも打ち出されており、今まで
落ちこぼれていた子どもにもわかるような内容になるとされています。
ですから、例えば午前中は基礎学力の徹底、午後からは総合的な学習の時間
という具合に組めば、学校も教室だけで学ぶ退屈なイメージから脱却して
いくのではないでしょうか。
（ここでは議論らしい議論ができそうです。実際にもう総合的な学習はじめて
いる学校の先生方の意見も聞きたいですね。）
0011名無しさん
NGNG総合学習は昭和20年代の体験主義学習（呼び方はいろいろ
あるけど）の焼き直し版。で、昭和20年代にも基礎学力の低
下が問題になってやめになった。今回も同じことになると思う。
0012１ですが
NGNGあの時は確か「這い回る経験主義」といわれ、ただ体験学習、ごっこ
遊びをやらしていたのでだめだったのだそうだ。
今回は、ねらいを「自ら学び、自ら考える力を養う」としており、
昭和２０年代と同じになる心配はないのでは？（先生がしっかり
ねらいを見つめていればの話しですが）（１でした）
0013名無しさん
NGNG資質に欠ける馬鹿どもに総合学習もクソもないでしょう。
結局今回の学習指導要領で教育を受けた世代の学力がガクーーーーーーンと低下することだ
けは間違いないね。その時、例の寺脇を血祭りにでもあげるかな？
0014名無しさん
NGNG0015名無しさん
NGNGオジサン達が持ってるコンプレックスをモロに反映してる
ような気がします。
＃「総合的な学習」とは違う話になっちゃったな…
0016名無しさん
NGNGおやよくご存じですね。教師or教育学専攻の方ですか？
しかし申し訳ないんだけどあなたのおっしゃることは、私
には楽天的に聞こえます。13氏のおっしゃることの方が私
にはリアリティを持っている。だいたい基礎学力無しに
「自ら学ぶ」も「自ら考える」もないでしょう。思いて
学ばざればすなわち暗しってヤツだ（漢字がちゃんと出ない
のはご容赦）。で基礎学力の定着にいささか退屈なドリル学習
が必要なのも自明の理。＞結局今回の学習指導要領で教育を
受けた世代の学力がガクーーーーーーンと低下することだ
けは間違いないね というのが本当のところ。っていうかもう
ガクーーーーーーーーーーンと低下しちゃっているじゃない。で、
この上学校週３日制じゃ日本が滅んじゃうよ。
0017＞
NGNG数学やるにも、かけ算九九ができない。１０×５＝１５なんてやつもいる。
生活能力は普通なんだよ！！
理科をやって、密度、濃度をやる。わかんない。なぜか。わり算ができないか極端に計算が遅いのである。
１億を数字で書くにも苦労する。
何なんだよ。今の教育は。もう参っちゃうよ。
0018勝手に応援
NGNG文部省のバカ。そのお先棒を担いでいる学者先生、ヒラメ教師のバカ。
0019１ですが
NGNGごく普通の社会科の教師です。
日本が滅びるかもしれない恐怖感は私にもあります。極端な少子化と
基礎学力の無さ、それは社会科でも同様で、子どもたちは平気で「アメリカ
と戦争したの本当？」とか言っています。しかし、それは子どもたち
を責められない。それは歴史の教科書なんか本当に教えることが多すぎる。
中世ヨーロッパなんか詳しく教えてると、大切な近現代史にたどりつけない。
細かいこと教えすぎて、結局、知識も身につかないわ、社会科ぎらいを大量
生産するわ、もうワヤなのは現場にいるからこそわかります。
要するに、もっと基礎的なことだけ徹底的に教え、あとは総合的な学習で、
調べ方、考え方、討論のさせ方を学ばせたほうが日本の将来のためになるのでは？
0020ＫＩ
NGNG僕は、「総合的学習の時間」とやらには、基本的には反対です。
なぜなら、総合学習は、基礎知識と関心･意欲があった上で初めて効果
のある学習だと思うからです。
やる気を出させるってのは、順番が逆だと思うんですよねー。
ですから、「総合学習など自分でやるものだろ、そこまで学校で面倒み
にゃいかんのかい！」というのが、僕の感想です。
実際、僕が小学校のときは総合学習などありませんでしたが、何の不便
も感じてません。
ただ、僕が小学生のころと今の小学生とでは、環境やら何やら、違うと
ころは多々あるとは思います。
そういう点で、時代の違いということで、今の子どもには本当に総合学
習が必要だ、ということならそれもありゆるとは思います。
その辺は、実際に現在の子どもに接している１さんの意見を聞きたいの
ですが。
0021>１／１０
NGNG＞という具合に組めば、学校も教室だけで学ぶ退屈なイメージから
＞脱却していくのではないでしょうか。
学校が退屈なのは、先生の授業に対する姿勢、そして授業方法に問題
がありませんか、その日常的な怠慢から抜け出そうとしない体質改善
の方策として、「総合的・・・・」を打ち出してるように思えます。
0022名無しさん
NGNGどんな制度にしても「できる奴」と「できない奴」は出て来るんだよ。
問題は、日本の将来を担う「できる奴」に重点を置くか？
日本の将来を破壊する「できない奴」に重点を置くか？
だろ。俺は「できる奴」に金をかけるべきだと思う。
「できない奴」が暴徒化しない算段も必要だけどね。
「できない奴」＝低所得者＝低額納税者に多額の税金を投入
する必要は毛頭ない。
0023日本総どきゅん化サイクル
NGNG0024ｹﾞｯﾄバッカーズ（２）
NGNG16です。うん・・・社会科で教えるべき事が多すぎるのは
事実ですな。ちなみに社会科ってことは中学校の先生ですか？
高校の先生だったら地歴科or公民科って自己紹介するでしょう
し・・・あるいは地歴科と公民科のどっちも出来る方なのかな？
まあ私としては、それでもやっぱり総合学習って信用できない
って気がするんですよ。やっぱり何をどう教えるべきか（子ど
もの側から見ると何をどう学ぶべきか）はあくまでも教育する
側の責任and専門性に基づいて選択すべきだと思うんですよね。
まあ社会科ってのはどうしても教えるべき知識の精選が難しく、
量が多くなりすぎて教師も生徒もふうふう言いながらやらざる
をえないって言う教科の特殊性はありますよね。あと覚えたか
ら何だって言いたくなる知識も多いのはたしか。だから社会科
の先生の１さんは総合学習が良く見えるって面もあるんじゃな
いでしょうか。
0025名無しさん
NGNG人生の中で何回使う？ほとんどの奴にとって一生使わないって。
日本国憲法ですら高校・大学卒業後に読む奴はいねえよ。
そんなもの使うのは全体の３％程度の人間だろが。
そんな事言ってっから、教師は馬鹿にされるんだろがぁ。
何が総合学習だぁ？落ちこぼれ救済策に決まってんじゃんかよ。
0026いやはや
NGNGそれは、中学校における選択授業である。
基本的には２年次で技能４教科の中から一つ、３年次は技能４教科の他に５教科の中から一つ選ぶというものである。
で、内容は何をやっているか。はっきり言って教師に趣味の世界か、３年次は受験勉強というのも多いのです。
と言うわけでいったい何の役に立っているのかわからない。そんなことをやっているぐらいなら、授業の遅れをと戻すべき授業をやっていた方がいいのです。
総合的学習も同じようにならなければよいがね・・・・・。
それと問題点をもう一つ。
今、現場では研究は総合的学習一色です。ところがそんなことやっているくらいなら、不登校に苦しむ生徒やいじめ、非行、学校内暴力、低学力などの問題の対策を立て、実行しなければいけないのではないか。
それらがかなり削られてしまい、学校が変なところになってきている。
いったい度臼りゃいいんだよ。誰か教えてください。
0027名無しさん
NGNG要するに総合学習をやったふりをしとけばよろC。
0028名無しさん
NGNG文部官僚の思いつきの産物でしょ。まあ教育改革ってのは常にそういう
もんですけど。文部官僚の思いつきの害悪がなるべく子どもたちに及ば
ないようにする防波堤の役割を現場の先生方にはお願いしたいですよ。
0029名無しさん
NGNGこれだけどんどんと教育が改悪されていくのなら、親が自分の子どもだけには金かけて学校外でいい教育を受けさせるしかないな。
0030１ですが
NGNG自分の実践の中では、環境教育は典型的な例でしたね。
これからの世の中、環境問題や資源・エネルギー問題に直面したとき
それらに対処していくのは重要なことになると思っています。
それで生徒に調べさせる授業を行った時に、内容が必然的に、科学的に
教科で言えば理科的になってくるのです（社会科の時間にもかかわらず）。
なんとか理科の先生ともタイアップして教科の枠なんかとっぱらいたいと思ったものです。
＞ゲットバッカーズ（２）
当りです。普通の中学校の社会科の教師です。
ご意見ありがとうございます。私が総合的学習に魅力を感じるのは
次の２点に集約されます。
１ 課題意識を持たせる→各自で問題を解決する→発表して評価される
という流れが明確で、自分の考えをそこに反映させることができるか
らです。（普通の社会科でも実施しているがあまり時間的余裕がない）
２ 日本の学校を変えるチャンス！！
今、学校教育が曲がり角にきているのは誰もが痛感していることです。
しかし、批判するばかりでは良い方向には向いていきません。
先生個人を批判するのは簡単ですが、私はシステムそのものを問題として
いるのです。文部省を批判するのならその代案は？今は学校を
変えるチャンスだと思いますよ。
確かに、総合的な学習でばら色の学校になるとは思いませんよ。しかし
これからの生徒に身に着けさせたい学力は、知識だけではなく「考え・
解決する力」だと私は思っています。
0031>28
NGNG現場を知らない＝知らせない隠してるとも受け取れる。
自分たちは知ってるけど、文部官僚は知らないでは、
全く進歩がないね。
その現実をどうすれば良いの？自分を省みず他の責任で
終わらせる典型的な世間知らずだ。
0032＞３１
NGNG思い知るぜ。
0033＞25
NGNG0034>３２
NGNG0035官僚は鋭い！
NGNG現場を知り尽くしているからこそ、現場を混乱させるようなことをするのです。
組合つぶしを含めて、生徒や国民にいいようにではなく、政治や官僚、経済界など日本の支配層にとっていいように教育の方向を決めるためにやっているのでしょう。
従って、文部官僚はいろいろと理由をつけて教育の方針を決めるがそれは表向きの理由であり、本当の理由は他にある。
それがわかるのは結果が出てからなのです。
だから、結果が目的だったのです。そういう目で官僚を見ないといつまでも我々は騙し続けられてしまうのです。
0036名無しさん
NGNGちなみに一言言っておくと、文部省の政策形成ってのは
ちょっと特殊で、だいたい審議会などの見解が文部官僚に
対して「逆らえない命令」として降りてくる訳だ。文部官
僚はこの命令に肉付けして実施している訳だ。ちなみに審
議会に教育のことを知っている人間など全然いないのはご
存じの通り。結局財界の偉い人とかがそのときどきの流行
で教育に勝手な注文を付けて、文部省が仕方ないので適当
に具体化して現場におろし、現場は仕方ないので適当に実
施して（orしたふりをして）文部省に報告する。35さんの
意見はちょっとうがちすぎだと思います。
0037名無しさん
NGNG何かの力が身につくとは思えん。スポーツだって退屈
な基礎練習の積み重ね無しに力はつかない。あと最近は
英語で「読む力」の代わりに「話す力」を身につけ
させるなどといっているがたわごとだ。話す力が身に
つかないのはしっかり読んでいないから。１冊のテキスト
を何度も繰り返しよんで出てくる単語と文法事項を覚えて
おかないと、いくらリスニングの練習をしたって知らない
単語は聞き取れないし、単語を羅列するだけのカタコト英語に
なってしまう。学校で習った英語が役に立たないのではなく、
学校で英語をろくに勉強しなかったので役に立たない・・・って
のが本当。だいたい文献をきちんと読める奴は、いざ必要に
なったら半年も集中的に訓練すれば会話くらいすぐできるよう
になる。したがって１の社会科の先生には申し訳ないけど総合
学習は反対。
0038名無しさん
NGNG0039＞３８
NGNG違うと思うよ。
狙いがある、それもしっかりとしたとんでもない狙いが。
彼らは国民をよくしようなんて思っていない。
思っているには、いかにコントロールしやすい単純で素直な国民づくりなんだ。
おいらはそう思う。
0040名無しさん
NGNG文部省が国民をコントロールするって妄想だろ。
今の日本をコントロールするのは大蔵・通産・警察・外務あたり
の高級官僚だろ。第一、文部省出身の政治家って一人もおらんよ。
そんな馬鹿連中がどうして国をコントロールできる？
馬鹿文部省が己の馬鹿を自覚せずに教育制度をいじるから教育が
荒廃してるんじゃないかね。
0041１ですが
NGNGしばらくこないうちに・・・ああやっぱり、という感じですね。
他のところと同じように、文部省うんぬんの意見が多くなってますね。
私が意見として求めているのは、「総合的な学習」についてであって
あくまで、教育課程のありかたをめぐってなのです。
生活科との比較や、選択教科からの考察など、参考となる意見もあり、
また、基礎基本の充実論なども考えさせられます。
しかし、馬鹿文部省などと言って終わりでは、それでもう思考停止です。
（それが事実にであっても）
この国は、国や政府などをただ批判するだけでよしとする風潮がありま
す。（マスコミの影響も大きいのですが）「教育荒廃」というなら、
じゃ自分ならどうするのか？そこのところが聞きたいですね。
日教組も文部省反対を叫んでいますが具体的なものは何もありません。
（ちなみに私は組合員ですが）
今、教育を変えなければ日本は本当に駄目になります。
だから私は「総合的な学習」に賭けてみたいのです。
従来の教科の枠や知識中心の学力観にとらわれない、新しい分野の
学習だと思います。
長いのを承知であとひとつ。明らかに教師と思われる方の中に、
この学習について全くやる気のない方がいるようです。子どもが
かわいそうです。数年後は小・中・高でこの学習が実施されるこ
とがすでに決まっています。即刻退場され、塾の講師にでもなった
らよいのではないですか？
0042ＫＩ
NGNG「総合的な学習の時間」に賛成であろうと反対であろうと、「総合的学
習の時間」はやらざるをえない。
仮に「総合的学習の時間」に反対だとしても、「総合的な学習の時間」
を実践するからには、子どものためになるものにしなくてはならない。
そんな風に、考えています。
ただ、私にはまだ、具体的なイメージが沸きません。
１さんのイメージする総合学習は、初期の経験主義社会科みたいなもの
だろうと理解しました。
しかし、今回の総合学習は、教科の枠組みをはるかに超えたものではな
いでしょうか。
つまり、経験主義社会科はあくまでもひとつの教科であり、合科した授
業にしても教科教育の枠組みを超えてないですよね。
私は、今回の総合学習は、教科教育の枠内における総合的学習ではなく、
特別活動のようなものと考えているのですが…。
うまく説明できてないと思いますが、１さんはどう思われますか？
0043名無しさん
NGNG始めのうちは教師、生徒ともにやり方がわからないと思うので、まず
はクラス担任が大テーマを定め、生徒が個別・グループ別テーマを見
つけ、調べさせていくやり方にするのが無難ではないでしょうか。な
るべくなら、教師もテーマを決め、調べるのが望ましいと思いますが。
そして、発表させた後いかにクラス内でそのテーマについて話合わせ、
生徒達にいかに話し合った事をレポートなどでまとめさせるかが大切
なのではないでしょうか。発表のあと意見を聞いて終わりでは、その
本来の目的である生徒の課題探求能力の発展への効果は薄いと思います。
教科外活動の為、教師の負担は非常に大きくなるとは思いますが、
「総合的な学習の時間」は必要だと思いますし、教師の方にも是非とも
頑張って欲しいと思っています。そういう、私もこの６月に教育実習が
あり、どうしたものか悩んでいますが。
0044４３です
NGNGすが、これをどうカバーするのかも伺いたいです。公共図書館などを
使用する事はできますが、地方などは遠いなどその条件は悪い事は否
めないと思うのですが、調べさせる環境についてもどう思うのかも意
見をいただけないでしょうか。
0045１ですが
NGNGとっても嬉しかった！！
４２と４３の方、丁寧なご意見、本当にありがとうございます。
＞４２
全く新しいものではなく、経験主義的な合科という指摘は
そのとおりだと思います。それをベースにしているのは否定
しません。
しかし、私たちは過去に破綻した、経験主義万能の考え方を
しっかり反省する必要があります。
総合的な学習の時間を単に体験学習だけで終わらせては、全く
意味がありません。４３さんも述べられているように、課題探求
能力の育成など教師が「ねらい」としているものを大切にしなくては
なりません。私はこの時間のねらいは次の２つに集約されると思います。
１ 問題をクリアしていくテクニックを養う。
２ 問題をクリアしようとするハートを養う。
したがって、４２さんの最後にある特別活動とは、全く異なる
もので、教師仲間でも「特活で時数カウントすればいいじゃん」
という人がいますが、大反対です。自治活動能力などを養う特別
活動と総合的な学習の時間は、ねらいがちがうと思います。
0046１ですが
NGNG大学在学中からしっかり現状を見つめており、とても素晴らしい
と思います。こんな方がどんどん現場に出てきて、やる気の無い、
頭のカタイ先生たちを駆逐してもらいたいものです。
さて、情報の収集ですが、やはりこれからはインターネットでしょう。
平成１３年までに全国の小中高をインターネットでつなぐ整備計画が
国で進められており、そのために全国の市町村に国からの交付税が出て
いるそうです。
しかし、苦労しながら調べる経験も大切だと思いますよ。文献では
分からない。そしたらどうするか、電話で誰かに聞く。近所の関係機関
で聞く・・・。こんな試行錯誤こそ子どもたちにとって大切だと思います。
教師は助言を与えるだけでよいのでは？だいたい子どもたちは指示に
慣れすぎています。混沌とした世の中たくましく生きるためには、
情報収集も試行錯誤させることが必要ではないでしょうか。
0047４３です
NGNG確かにパソコンの導入は進んでいます。私は司書教諭の授業の関係で
去年の夏に母校の小学校に行きましたが、去年よりパソコンが導入さ
れていたそうです。しかし、それを扱える教師が少ない事、また、導
入してもそれを補う予算が非常に限られている事を、案内していただ
いた校長先生より伺いました。情報収集にネットを使う事は確実に増
加はするでしょう。しかし、実情が追いついていない。
ネット使用の為には、ネットの使用に関する授業は不可欠でしょう。
著作権やネットの危険性は教える必要はあると思います。そういった
メディアの知識は教える必要はあると思いますが。司書教諭は確かに
そこを教えるのが主な役割ではありますが、他の教科の教師も頼りき
らず、自分達も生徒と一緒に学ぶ事が大事ではないでしょうか。指示
はしなくても、生徒達の質問に答えられなければならないでしょうから。
■ このスレッドは過去ログ倉庫に格納されています